La integración escuela- comunidad como un proceso participativo
La educación Venezolana del siglo XXI debería formar hombres integralmente desarrollados, que no solo apliquen en la práctica los conocimientos asimilados , sino que sepan solucionar problemas, actúen de forma creativa y posean lo más elevados valores humanos, es un hecho que demuestra la calidad de cualquier sistema educacional. Se requiere entonces realizar un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la practica social, de modo que las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimientos a un taller donde el estudiante construya utilizando los recursos que están a su alcance y que puedan proporcionarle satisfacción y provecho.
Pero a todo esto cabe varias preguntas: ¿Cómo se logra esto?, ¿Están todos los profesores dispuestos a enseñar utilizando los recursos de la comunidad? ¿Existen diferentes formas de abordar este tipo de enseñanza?, ¿Cuáles son los problemas o dificultades al enseñar de esta manera?
Según Pérez Roberto (2000) “se trata de concebir el proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela como fuente de intercambio que permita que los estudiantes interactúen en el proceso de construcción del conocimiento, apoyado en aquello que él conoce y que le es familiar, de modo que contribuya al desarrollo social, garantizando la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. Es por ello que este proceso debe tener en cuenta las potencialidades que el entorno brinda y en el que se desarrollan los estudiantes, para que reconozcan y comprendan la realidad del mundo en que viven”. Por tal razón es de gran importancia que todos los docentes tengan presente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del entorno social donde se encuentra la escuela, para poder adaptar los programas escolares y lograr de diferentes formas explotar el potencial latente en la comunidad.
Actualmente se puede observar en la práctica escolar que existe un limitado uso de las potencialidades de las comunidades, es decir una escasa interacción escuela comunidad, motivada por diferentes causas: 1) Los educadores poseen poca preparación para el desarrollo de los programas en vinculo con la comunidad de la escuela argumentando la excesiva carga de actividades para las que tienen que prepararse, 2)Las instituciones educativas no concede a los programas que imparten el carácter práctico que los mismos debe tener, 3) El personal encargado de la preparación metodológica de los docentes no le conceden importancia al uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela en el desarrollo de los programas escolares.
Por lo antes expuesto el Ministerio de poder popular para la educación propone el desarrollo de los proyectos integrales comunitarios ( PIC) en donde se involucran todas las fuerzas que hacen vida en la comunidad ( el bodeguero, el artesano, el carnicero, los centros de salud, los deportistas, los consejos comunales y otros ) con el fin de que utilicen el potencial productivo y promuevan el ajuste progresivo del sistema económico local o regional y respondan a los requerimientos de la producción material, desde una perspectiva humanista y cooperativista, donde se privilegie lo nacional, los recursos sean producido y utilizados de manera sustentable ( desarrollo endógeno ) y se satisfagan las necesidades propias de la comunidad.
Para finalizar se puede decir que el ministerio de educación ha dado las directrices para desarrollar de manera efectiva la relación escuela-comunidad, pero no ha realizado la capacitación del personal docente en todos los niveles, además hay que tomar en cuenta el compromiso que debe asumir el docente para que la escuela logre involucrarse con la comunidad, las herramientas existen solo queda asumir este hermoso reto para lograr la Venezuela que todos queremos, ¡Manos a la obra!
